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解读化学学科部《单元教学的实施方案》
发布时间:2019-09-17   点击:   来源:原创   作者:陈玲

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2019.9.16  李丹

一、指导思想

以进一步推进化学教学改革、深化自主学习型课堂建设,提高学生化学学科核心素养、促进学生优质发展为目标,自2019年秋学期起,化学学科组实施单元化教学,通过教学改革的研究与实践提升教师专业素养,促进教师专业发展、提高教师化学教学水平,激发学生自主学习、主动发展的积极性和创造性、提高学生化学学业水平。

二、实施流程

单元教学与课时教学显著的不同是其相对的整体性,但在实际教学时教学时间的安排仍是课时式的,因此在教学时一定要摆脱经验的束缚,要及时改变老观念、老框框,要根据单元教学内容,全盘考虑并有计划合理安排好课堂教学的时间和课外自主学习的时间。教师必须根据自学任务的量,提前安排学生在自习课或课堂上认真预习自学,完成自学任务。在上课前收齐学生的《自学指导手册》,查阅学生完成自学任务的情况,了解学生提出的困惑和问题,据此修改和完善自己的教学设计。然后进行前诊,在对前诊扫描数据分析的基础上进行重难点突破教学,然后对前测中暴露出的针对性问题进行中练,根据中练反馈情况对学生还存在的知识盲点盲区进行适当地扫盲教学,最后进行后测以考察学生对整个单元内容学习的掌握情况,在对后测扫描数据分析的基础上进行补偿教学。

教师在使用《自学指导手册》时,一定要认真阅读“学习目标、自学任务、学习建议、重点难点解析、拓展阅读思考、问题困惑记录”等六个板块。

1.熟悉学习目标:要熟知本单元内容学习哪些知识、掌握哪些方法、解决哪些问题。

2.明确自学任务:自学任务是根据单元内容和学习目标进行设计的,要明确学习任务是围绕单元内容中哪个主题、知识点和知识结构、问题探究、实践操作进行展开的。

3.理解学习建议:学习建议主要是针对学生在自学预习、完成自学任务时提供的具体阅读提示、方法指导、解题示范等。教师一定要在充分理解该学习建议并遵循学生认知规律的基础上做好相应的补充或铺垫。

4.吃透重点难点解析:教师要根据教学目标和教学内容,吃透重点难点解析,据此精心设计359教学模式第二个板块“深度研讨”中的问题情境、实践探究等,在课堂上或用课件等教学手段呈现。

5.了解拓展阅读思考:教师要了解拓展阅读思考材料的用意,引导学生尤其是优秀生去认真阅读,让其深入想一想、再去试一试,从而拓展学生的知识面。

6.收集并利用问题困惑记录:教师要善于引领学生深入思考,想方设法鼓励学生质疑问难,然后收集有利用价值的问题困惑记录,从而修改和完善自己的教学设计。

三、工作重点

1.注重单元教学的可行性和实效性。在单元教学过程中,必须坚持从实际出发,讲究可行和有效,可以不拘一格、灵活安排。从知识内容来讲,大部分章节实行以单元内容为单位的教学,某些内容或章节可以实行以课时内容为单位的教学,一切以有利于提高教学效益来确定。从知识体系来讲,主题有大有小,一个主题可能隶属于某个大主题,也可能还包含若干个小主题。在教学中以那一层级的主题来进行单元设计和教学,也必须以有利于学生认知规律、有利于提高教学效益为原则,根据教学实际灵活安排。

2.树立整体教学意识,重视单元教学设计。在单元教学过程中,仍然实施我校构建的自主学习型课堂359教学模式,认真落实这一教学模式的基本要求。不论是多大主题的、哪种形式的单元教学,每个单元都必须根据自主研读初步学、合作探究深度学、检测总结巩固学等三个板块来设计教学过程,安排教学时间。自学检测、课堂探究、课堂检测的时间大致按1:2:1的比例安排,如一个单元的教学用4—5课时,就必须有1课时用于自学检测和自学交流,有1课时用于当堂检测和检测讲评。因此,在单元教学设计时必须合理安排三个板块的时间,精心设计各课时的学习活动。

3.改进教学案的设计与编写。对原来的“教学案”的结构和内容作重大调整,设计编印自学指导、前诊、中练和后测。自学指导提前编写,以学期为单位汇编成《自学指导手册》,提前发给学生,供学生预习自学时使用。前诊和后测分别单独设计编印,均在课堂上使用时发给,前诊必须根据布置的预习任务来设计和安排,后测必须根据整个学习内容来设计和安排,前诊和后测都需要制卡、教师批改后扫描进入智学网作情况统计分析。中练是根据“前测”及学生深入学习时发生的问题,进行问题的再设置,难度可略大于“前测”。制卡与否及批改方式,可根据情况灵活处理。教师在教案中要精心设计359教学模式第二个板块“深度研讨”中的问题情境、实践探究等,在课堂上或用课件等教学手段呈现,或单独印发给学生,由教师根据教学实际情况灵活处理。

4.开发微课、多媒体课件、微视频等学习资源。根据教学需要和学生实际情况,积极开发制作微课、多媒体课件等学习资源,为学生自主学习、拓展学习提供帮助和指导。学科组各成员要合作研究、分工制作指向教学重点难点、时长8—10分钟的微课或多媒体课件,指导学生根据自己的学习需要,在课外校外时间自主选择学习。并上传到学校学科网站,为化学学科部所有教师在教学中共享,并集思广益,在实践中不断修改完善,不断提高质量和水平。

5.加强数据诊断,推进教学的精准化和个性化。

加强数据诊断,根据获得的检测数据对教师的教、学生的学进行诊断分析,及时、正确把握学生整体的学习情况,对学生个体的学习成效和存在问题进行精细分析,为优化教学目标内容和过程方法提供真实的依据,从而促进教学走向精准化、个性化?;аЭ谱榻旖淌?,基于自主学习型课堂基本精神和教学模式,研究确定前诊数据诊断、后测数据诊断的方式方法;充分利用学校已有的技术平台和检测系统,切实加强对学生学习的检测评价;依据前诊检测数据诊断分析学生自学预习情况,及时调整课堂深度探究活动的内容与方法,依据中练反馈情况对学生还存在的知识盲点盲区进行适当地扫盲教学,依据后测数据诊断分析学生薄弱环节,进行精准的复习教学和个别辅导。各位教师必须应用数据诊断分析,指导学生及时总结反思,及时调整学习计划,积极改进学习方式方法。

四、推进措施

1.落实工作责任?;аЭ谱楦鞒稍北匦胪骋凰枷?、统一行动,既要团结协作、相互配合,又要明确分工、落实责任,切实做好本次单元化教学的试行工作。学科组长要带领教师认真落实本方案提出的具体要求,各成员要对照方案认真执行。

2.加强学习研究。由学科部负责,根据本方案提出的单元化教学的重点内容,组织开展学科组、学科部以及金惠文名教师工作室活动进行研讨,引领各化学教师正确把握自主学习型课堂的基本精神和教学要求,逐步掌握单元教学、数据诊断等方面的基本理论和操作要领,围绕建设重点进行理论研究和实践创新。各化学教师必须进一步研读《建设自主学习型课堂学习手册》,必须认真学习关于单元学习、教学数据诊断等方面的文献资料,努力提高自身的理论素养和学科专业素养。



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