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解读语文学科部《自主学习指导手册》使用建议
发布时间:2019-09-17   点击:   来源:原创   作者:陈玲

李月菊.JPG

2019.9.16  李月菊

一、指导思想

语言文字是人与人之间的交流工具,是思维活动的重要工具,又是最重要的文化载体。我校自主学习型课堂要求体现“先学后教、多学精教、自研自省、当堂检测”的核心要素;实施“三个板块、五个环节、九个操作要点”的359基本教学模式,落实“三精八要”教学要求。为了进一步促进语文学科发展,深化教学改革,并进一步做实做细做到位,现根据学校教育教学改革与发展的要求,结合语文学科教学改革实际情况,研究制定《自主学习指导手册》使用建议。

二、使用建议

教师:

1.不管是单元教学还是课时教学,每份自学指导都设计了“学习目标、自学任务、学习建议、重点难点解析、拓展阅读思考、问题困惑记录”等六个板块。关于《自主学习指导手册》的应用,教师必须根据“自学指导”,引导学生明确学习目标和学习任务,提前安排学生在自习课上认真细致阅读教材,系统理解教学内容,指导学生开展自学活动,在此基础上完成“自学任务”。也就是要做到“先看书,后做题”,“看书不做题”,避免“以练代学”,“不学就练”。

2.引导学生由简易预习转向充分预习,由粗浅学习转向深度学习。①要引导学生精心钻研教材,深刻理解教学内容,准确把握教学内容之间的内在联系,并运用教材知识解决实际问题;②要提高学生阅读分析教材文本的能力,理解思考问题的能力;③要引导学生养成静心阅读,专心观察,悉心钻研的学习习惯;④要能提高学生的问题意识,引导学生归纳问题,设计问题,发现问题,提出问题,提高学生思维的深度和广度。

3.限定学生课前自主学习的时间。学生“自主研读教材”的时间应该远远多于“自主检测”的时间。限定时间可以提高学生学习的专注度,可以增强学生的效率意识,帮助学生养成良好的学习习惯。分别限定根据“自学指导”自主研读教材的时间和完成“自主检测”的时间,可以保障学生有足够的时间系统地研读教材,思考问题。

4.教师要在上课前收齐学生的《自主学习指导手册》,查阅学生完成自学任务的情况,认真批阅自学指导、自学检测,了解学生提出的困惑和问题,并进行必要的统计与分析。既了解学生自主学习的整体情况,也了解各个学生个体自主学习中存在的错误、问题与困惑,增强后续教学的针对性和差异性。

5.要优化教师批阅的方式,兼顾点与面,在全面批阅的同时,对一定比例的学生进行指导性、激励性的寄语式批阅。对于自主学习有困难的,《自主学习指导手册》完成情况较差的同学,教师需要给予指导和帮助,课前做好重点个别指导和防差工作。发现错误,要督促学生及时改正,并且检查学生改正情况。

6.在课堂上应结合自学检测的讲评,对学生预习自学情况进行评点,对学生提出的共性问题予以指导和解答。

 

学生:

1.自主学习要以学习目标为导向,以理解教材为基本。自学检测应该在阅读、理解、思考的基础上进行,不能先做检测再看书,做不出来到书上找答案,更不能以检测替代阅读理解书本。

2.认真阅读“自学指导”,明确学习目标、学习重难点。将“自学指导”与教材结合起来使用??吻白灾餮耙越滩奈?,同时要用好自学指导上的“学习建议”“重难点解析”。

3.按照“自学指导”的要求,带着任务,静心阅读(通读、细读、精读)教材,悉心思考问题,精心归纳总结。要边阅读,边思考,边圈、点、勾、划、写,在教材和“自学指导”上留下阅读思考的痕迹。要善于发现问题,要把学习中的自学收获和困难、疑惑记录在《自主学习指导手册》相应版块,为课内合作、展示、质疑作准备。

4.独立完成“自学任务”,不抄袭他人答案,不到书上抄答案,尽可能做到“做题不看书”,确保真实。

5.在自主学习过程中努力培养良好的意志品质,自信自强、勤奋踏实、刻苦钻研,不怕苦畏难,不轻言放弃,不马虎应付。

6.课堂上主动参与学习,根据课堂上所学对《自主学习指导手册》中的错误加以改正,消化巩固。

7.《自主学习指导手册》不是一次性的学习资料,它不仅是开展自主学习的重要载体,也是课后复习的绝佳资源。要经常性地把手册上的内容拿出来看一看,想一想,要利用自主学习指导手册及时复习,对知识进行反复梳理,才能牢固掌握、透彻理解。



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